主任，主题——沈丘传统文化研学合作说明会。让你们教育科牵头，配合小林这边发方案。”

挂了电话，他回头看着林辰：“怎么样，准备好了吗？”

“草案写好了。”林辰打开文件夹，递过去一份装订好的册子，《沈丘传统文化研学方案（草案）》，封面朴素，连个花边都没有。

翻开目录，三大模块清清楚楚：

1.**亲手磨豆·识五谷之源**：从泡豆到磨浆全程参与，配套讲解黄豆种植与传统饮食文化；

2.**古法炊食·知烟火人间**：使用柴灶蒸馍煮饭，学习本地节令食俗；

3.**老街寻踪·访市井故事**：设计打卡路线，串联老店铺、旧门匾、居民口述史。

每项后面都附了时间安排、物料清单、风险提示和知识点提炼。

张局长一页页翻完，点点头：“不像搞流量的，倒像个教书的写的。”

“本来就得靠谱。”林辰说，“孩子们来了，不只是玩，也得带走点啥。比如知道一碗豆浆背后有多少道工序，比如明白为什么我们这儿管石磨叫‘转福轮’。”

张局长笑了：“你还挺讲究。”

下午三点，线上会议准时开始。林辰主讲，摄像头对准白板上的流程图。他没用什么华丽PPT，就拿马克笔一边画一边说，语气跟拉家常似的。

“咱不搞那种‘穿汉服拍照打卡’那一套。”他说，“孩子来了，先领任务卡。比如‘找到三位老人，问问他们小时候吃的早餐是什么’，或者‘用石磨磨出半斤浆，才算完成第一关’。”

有校长提问：“万一学生受伤怎么办？”

“每个环节都有两名安全员。”林辰答，“石磨区加了防护栏，灶台区禁止靠近，所有工具使用前都会示范。我们也买了公众责任险，单次赔付上限一百万。”

又有老师问：“课程能计入社会实践学分吗？”

“正在申请备案。”林辰说，“如果教育局认可，我们会提供统一的学习报告模板，包含参与记录、心得体会、成果展示三项内容。”

会议开了四十分钟，结束时，屏幕上跳出十二封邮件通知——**全部提交合作意向书。**

张局长在旁听席听得清清楚楚，等林辰下线，直接拨通两个乡镇中心校的电话：“李校长？我是张局。下周试试水，你们各带一个班过来，规模控制在四十人以内。宣传口我来协调，电视台派记者跟拍，打出咱们沈丘自己的研学品牌。”

挂了电话，他