代二十年。这不是攻击，是诊断。”

王教授站了很久，finally转身走向门口。

手搭上门把时，他停了一下。

“这份报告……谁写的？”

“我们六个。”李想说，“花了两个周末，改了十一版。”

王教授点点头，开门走了。

门关上，教室里还是没人说话。

几秒钟后，后排一个男生突然笑出声：“刚才我手心全是汗，以为要被叫家长了。”

“你怕啥，咱们又没造假。”另一个女生甩了甩鼠标，“数据摆在那儿，不服来算。”

周晓雯坐回座位，打开文档继续修改：“第六章还得加个置信区间分析。”

李想走到窗边，看了眼操场。几个低年级学生正围在一起看手机，其中一个举着平板，屏幕上正是他们班昨天发布的报告摘要。

他摸出耳机戴上。

音乐响起，是《数字战歌》的轻哼版。

教室恢复日常节奏。有人调试AI助手，有人整理下周要展示的“古建筑复原项目”，还有人在群里讨论晚上的联机测试安排。

年轻老师走过来，把一张打印纸放在李想桌上。

是教育部刚发布的《游戏化教学指南》节选页。

她在旁边写了行字：下次展示，别忘了提“非娱乐导向模块使用”这一条。

李想看了眼，点头。

窗外阳光正好，照在墙上的公会旗上。“破壁者”三个字有点褪色，但还能看清。

没人鼓掌，没人欢呼。

只有键盘声、低语声、笔尖划过纸张的声音，混在一起，像某种新的上课铃。

李想把那张指南复印件夹进笔记本。

封面上是他自己写的字：

“我们不是在逃避现实。”

“我们是在重新定义学习。”

(活动时间：2月15日到3月3日)