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韩牧记得在《放上里，这位代课老师和孩子们第一次见面时。孩子们依次叫他“委头”、从他身边大模大样地走过必。

那种明显的不敬。是对他的.耐心和修养的极大够在第二节课的时候。就开始了宽厚和谅解。也终于。在惠开的时候得到了孩子们真诚的依恋

韩牧认为这是教育的魅力和幸福之二。不计较，遭原谅。才能接近孩子。不要过早地给孩子下定义。不

不要过早地怀疑一个人的能力。往往，一包话。可以振奋一个孩子，或者，毁掉一个孩子的前程。

其实克莱蒙。马悠本是一个才华横流的意乐家。不过在1949年经二战摧残的法国乡村。他没有发展自己才迫来到了“池塘眸底辅直院”成为了这间男子寄宿学校的助把好师。这所学校外县面因为在这所寄宿学校里，学半为部分都是一些顽劣的孩子。有问题心

年有孤儿。.迪塘之底”.

马修在他的人生低说水远不再作曲。但。人生就是永远不能说永远。

到任后马修发现学校的校长以残暴高压的手段少年，体罚在这里司空见惯。性轻沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这和状况。

韩牧当时看到第一堂课的马修遭到了学生们的好我们学生的问题真是小小太多啦但马信对学生们的宽容与追解，确兔让我钦佩，

每个学生在老师心中就像是自己的孩子，老师就犹如你们的父母,会吐会骂。但出发点经究都是好的，都是一些不好的习惯。向正确的方向发展。

优除子一些个别的狠琐大权们，验牧还是坚信太质与修养的。不养儿不知报娘恩”，学生跟老师也是如此吧。不明白马修的荒心二样吧。”随着镜头的推进。他渐发现。每”的孩子其实都有一-段辛酸的过往，他们在这所近平与世隔绝的学校里不仅心理治疗，反而在校长“高压”政策下变得更加叛逆和玩世不恭校竟然没有音乐

而令他惊奇的是这却对马傻“五线谱”有着浓郁的兴趣透所以他决定用音来打开学全工共定用音乐的方法本就有强大的感染力，马修的合唱团更是意义重大。台唱团里没有“一个个孤立的孩子串起来，一给孟他们新生。

但音乐终究只是一方面。韩牧觉得马修改塑要还是马俊对学生的悲像尊重和理解，马修的那颗悲悯心使得他爱每:一个“坏”爱使他不忍体罚一个无辜的孩子士他的宽容使他“包庇”马桑大叔的学生会将功补过。让他课后去照顾受伤的马桑大叔