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韩牧前世看部电影的时候。认识到了这部电影的导演出色地运用了音乐来作为影片的主要表现手段，从而使法国人特有的优雅婆漫，在这样一部几乎完全遵循传统套盛的你电规虫矩的电影虫，依然被演绎得淋漓尽致。

如果说《春风化雨》带给韩牧的第一感受是心灵的震撼。那么《放生班的春天》给他的第一感受则是心灵的沉醉:孩子们清澈的眼神。甜美清亮的童声台唱，以及悠扬的歌袁中放飞的童心、梦想、感激、怀治.-这一切无不美得令人动容。

此外，非常有趣的是，韩牧在影片中看到了如果是放在从前，自己绝不会注意的一点:那就是行为主义者与人本主义者的对立，2. 以中文系学生的眼光来看，可能只会看到校长习惯性的咆哮如雷加大棒政策与Cleme_ntMathieu学监的温和.连造、善良宽容这两种作风、两种人格的鲜明对比，但从教育心理学的角度出发，这实际上还反应了两种教育理念、两种心理学流派的对立。

以“行动丝安反应”为710号的校长自然代表着刻板冷酷的行为主义者，频繁而花样繁名的惩罚措施便是他的强化手段。

为了让学生学会正确的反应，这种强化是非常及时而有力度的一一校长在惩罚犯错的学生时，其态度可说是雷厉风行、不遗，余力。刺激一反应的联结当然能起到一-定的作用，结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉。规规矩矩仿佛机器人。而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为:并助当面被压抑得越厉害。转过身来作为一和报复。也就更加地恣意妄为“r0,

行为主义者的做法之弊端也在这一生动的案例中暴露无遗。那就是将人视为动物。仅仅进行简单的、刻板的行为训练。而无视人丰富的内心活动和情感因素。话说叵来，仅以行为主义的标准来衡量的话，校长的教育手段也颇多可指摘之处。最大的问题在于他的强俄因着重王负面惩戒而忽视正面鼓励，永远只把眼請钉在学生所犯的错误上，对他们的淘气顽劣行为极度敏感，而对他们的正确反应熟视无绪，更遑论及时加以引导，促使其转化为积极反应。

学生们无触乖刻不被告诫着不许这样做。不许那洋做。却没有人来告诉他们应该做什么怎样敏。所以，即使是典型的行为主义者:9肯定也会对这个校长的教育方法大摇其头的。因为他太缺乏建设性精神了。当然了。影片本来也就是要把他塑造成一个庸碌小人来做ClementMathi的学监的陪