改时，看到赵安的答卷，拿着红笔的手顿住了。

卷面上，赵安不仅清晰地梳理出了各篇课文的核心思想，还将她讲课中提到过的、但课本上并未详写的背景资料。

如某篇文章的发表年份背后的时局、某位作者创作时的轶事，都精准地引用进来，用以佐证自己的观点。

更让苏晚晴惊讶的是，在分析一篇关于古代水利的说明文时。

赵安竟然引用了她在另一堂完全不相关的历史课上，提到过的关于前朝某次治水的失败教训，作为对比，论证本文所介绍方法的先进性。

那堂历史课，己经是半个多月前的事了！而且，她当时只是随口一提，作为拓展，根本没要求记住。

苏晚晴将赵安叫到办公室，指着试卷上那处引用：“这里，关于前朝治水的事，你怎么记得这么清楚？我好像只提过一次。”

赵安心里一紧，知道自己的“异常”开始引起注意了。

他面上保持平静，回答道：“苏老师，您讲课的内容，我觉得都很有用，就都试着记下来了。

那天您讲的时候，我正好对那篇水利文章有点疑问，就联系起来了。”

“都试着记下来了？”苏晚晴镜片后的眼睛审视着他

“你是说，我这学期在语文课、还有你在场旁听过的历史课上讲的所有内容，你都记得？”

赵安犹豫了一下，没有把话说满：“大部分……应该都记得。我觉得多记点，总没坏处。”

苏晚晴沉默了片刻，从抽屉里随手抽出一本旧教案，翻到某一页，指着一处她修改过的、关于某篇鲁迅杂文时代背景的补充批注——那是她自己查阅资料后添加的，从未在课堂上详细讲过。

“这个，你知道吗？”她问。

赵安看了一眼那行小字，脑海中立刻对应起这本教案的内容——这是苏晚晴让他誊抄过的早期教案之一。

赵安点点头，将那段批注的内容，一字不差地复述出来，甚至还补充了苏晚晴在旁边用铅笔写的、关于某个名词的另一种解释。

办公室里安静得只剩下窗外隐约的蝉鸣。

另外两个正在备课的老师也抬起头，惊讶地看着这边。

苏晚晴放下教案，摘下眼镜，揉了揉眉心，又戴上，重新仔细地打量着眼前清瘦而沉静的少年。

过目不忘？自己只在古书里听过这种近乎传说般的禀赋，从未想过会在自己一个普通的学生身上见到。

“赵安，”苏晚晴的声音很轻，带着一种难以言喻的复