有些人记性差，前面教后面忘，急得直搓手。

但他们眼神里的渴望是真切的——那是对“认字”本身的渴望，仿佛认了字，就能看懂厂里的通知，能算清家里的账，能给孩子念一段书，能不被称作“睁眼瞎”。

课间休息时，一个四十多岁、脸上有块烧伤疤痕的汉子凑到赵安身边，搓着手，有些不好意思：“小……小老师，这个‘工’字，这一竖，是直接下来，还是中间要顿一下？俺总写歪。”

赵安接过他手里的铅笔和纸，在空白处工工整整地写了一个“工”字，然后放慢速度，一边写一边讲解：“叔，您看，先写这一横，要平。

然后这一竖，从上往下，要直，不用顿，但力气要匀。

最后下面这一横，和上面一样长，也要平。就像您厂里机床的基座，要稳当。”

他用了个对方能理解的比喻。那汉子眼睛一亮，连连点头：“对对，要稳当！俺懂了，像机床基座！”

他拿回纸笔，到一边认真练习去了。

旁边几个妇女看到了，也围过来，问这个字怎么读，那个笔画怎么写。

赵安耐心地解答，用她们能听懂的、生活化的语言解释。

赵安注意到一个三十多岁的妇女，手指粗糙皲裂，是常年浆洗留下的痕迹，写字时手抖得厉害。

他没说什么，只是在她又一次把“女”字写分家时，轻轻托了一下她的手腕：“婶子，手腕放松点，别太使劲。这笔划就像搓衣服，顺着劲儿就成。”

那妇女愣了一下，试着放松手腕，果然写得顺了些，抬头对赵安感激地笑了笑。

吴老师在一旁看着，微微颔直。这孩子，不简单，有耐心，也会教。

那天下课后，赵安帮着收拾了教室，把散落的粉笔头捡起来，黑板擦干净。吴老师叫住他：“小赵，你教过别人？”

“没有，吴老师。就是看我弟弟妹妹写字，有点心得。”赵安回答。

“嗯，很好。”吴老师拍拍他的肩

“以后课间，你有空就多指点指点他们。有些话，我们老头子说，他们紧张。你们年纪差得没那么远，好沟通。”

“好的，吴老师。”赵安应下。

从那天起，赵安在扫盲班除了点名、发材料，课间休息时，就成了最忙的人。

他赵安不是老师，更像是“小辅导员”。工人们问他机器零件名称的字怎么写，家庭妇女问他粮油菜价怎么记，小贩问他简单的账怎么算。

赵安总是能用最